八戒体育真人专 题 探 讨 C A REER H0 RlZ ON 老 军人英 语 学习的 特 点及教 学应 对策略 杨妃英 那 天中 中国1999年进入了老龄社会，目前是世界上老年人El最多 的国家，占全球老年人E l 总量的五分之一。中国人E l 已经进入 快速老龄化阶段，人1 3 老龄化的压力开始显现。我们一方面追 求 “老有所养” 的社会理念，另一方面也提倡 “老有所为” 的 老年健康理念 。有学者认 为养花 、养草、养鱼，不应该成为老 年的主要生活，没有精神寄托，反而衰老得快。马寅初 7 0 岁 的时候开始学俄语， 歌德 8 0 岁的时候写 《 浮士德》 。外语学习 是一种积极健康的用脑活动兼精神寄托...

　　专 题 探 讨 C A REER H0 RlZ ON 老 军人英 语 学习的 特 点及教 学应 对策略 杨妃英 那 天中 中国1999年进入了老龄社会，目前是世界上老年人El最多 的国家，占全球老年人E l 总量的五分之一。中国人E l 已经进入 快速老龄化阶段，人1 3 老龄化的压力开始显现。我们一方面追 求 “老有所养” 的社会理念，另一方面也提倡 “老有所为” 的 老年健康理念 。有学者认 为养花 、养草、养鱼，不应该成为老 年的主要生活，没有精神寄托，反而衰老得快。马寅初 7 0 岁 的时候开始学俄语， 歌德 8 0 岁的时候写 《 浮士德》 。外语学习 是一种积极健康的用脑活动兼精神寄托，而相应地，从教育的 角度来考察老年人外语学习的一般规律，为老年人的外语学习 提供科学的与系统的指导、服务就成为不可或缺的课题。本文 结合笔者在杭州市某老年服务中心义务语言培训期间所进行的 些调查与分析，对老年外语学习进行相应的探讨。 老 年 英 语 习的 毒 1． 学习目的明确，积极性高。随着网络日益成为人们获得 信息和进行交流的主要途径，而作为老年人一方面渴望交流， 不甘落后 ；另外，由于出国热潮 ，越来越 多的老 年人子女出国 留学或者工作，留守父母为出国探望或定居的要求，必然要克 服语言障碍；国际交往日益频繁， 老年人参与社会的机会增多， 老年人体现价值的主观要求愈来愈强。 2、 自控能力强，但可塑性不强。老年人学外语的态度通常 由于年龄的因素而非常认真严谨，对学习外在环境因素有比较 宽容的态度。 他们学习认真、 态度严谨， 一般都能 “温故知新” 、 “举一反三” ，有较强的独立学习的能力。 但是由于老年人的世界观和价值观完全定型，再加上经验 丰富八戒体育真人，经历人生起伏，因而外在影响力较弱，老年人不容易适 应和接受不同的思想、观念、文化等。任何一种语言与其所处 的文化环境以及渗透到文化中的思想、观念、传统、习俗都不 可分 割。学习外语就不可避免地要接触外 国的文 化 、思想 、观 念等，如果本民族与外国民族在文化上存在较大差异 ，本民族 的文化可能影响外语学习者地道地使用外语。中国传统文化与 英语国家的文化应该说有很大的差异。随着年龄的增大，对本 民族的语言文化吸收的越多，对外语学习的影响可能越大。 5． 理解能力强， 但是记忆力减退。 相对于少儿、中学生、 大 学生及成人学生学习英语 ，老年人的记忆力衰退了，但是他们 的思维功能很强，理解能力也很强，而且他们对以前的各种体 验情况回应就更快捷、更强烈，内化效果更明显。 4， 生理和智力的退化 易使老年人在学习中产生 负面的情绪。 害羞、 胆怯、 焦虑等心理因素给老年人学英语会带来副作用。 中 国的老年人由于长期受到东方文化崇尚的含蓄谦逊等思想的影 响，他们在外语学习课堂内会相对缄默，这不利于创造轻松愉 快的学习环境。 二 雀毒 年大英语学习效果的对策 1． 从老年人学习心理状态出发，培养老年英语学习者积极 情感，取得较好的教学效果。在英语教学过程中，学习者的心 理状态毫无疑问起着重要作用。 老年人学习英语有明确的目的， 有较强的综合性动力，但是作为一名成人学 习者 ，芷如 Brown (1994) 所言， 成人学习者多少都带有自负感，因此对语言本身 的错误不会太苛刻。 更何况， 作为一名经验丰富的老年人呢。 与 此同时，老年人在学习英语的过程中由于短期记忆能力下降 ， 不可避免地带有畏难情绪 。教 师在教学过程 中要充分表扬和激 励老年英语学习者，多给他们发言和锻炼的机会，减少短期记 一一 ■ ■ 忆内容，增加重复呈现频率，培养成就感，从而能够更好地帮 助老年人自我表现心理的满足。 2 ． 针对老年人 英语 学习的需求 ，激发老年人 学习英语的动 机。根据马斯洛的需要层次来说，人有生理、安全、爱与归属， 尊重与自我实现五个层次的需求。老年人希望从家庭和社会获 得更多的精神上的关怀，并且仍有很强的参与社会和各种团体 的要求 (Cloitre M等， 2002) ；尽管老年人的社会角色和社会 地位有所改变，但是他们仍然渴望社会能够维护他们尊严，尊 重他们的价值。所以在英语教学过程中教师应利用老年人的这 需求，有效地结合社会活动和老年人英语学习，达到有效地 教学。 5． 根据老年人的认知特点，进行学习策略训练。人迈入老 年之后，生理功能减弱，视、听、敏锐度逐渐降低，运动灵活 性及速度也出现明显的减退，因而学习速度也明显变缓。老年 人由于分配注意不足，对信息的编码精细程度和深度均下降 ， 记忆容易出现干扰和抑制。教师应运用适合的方法提高老年学 习者的自我意识 ，使其掌握学习英语的有关技巧和策略 ，培养 其独立的学习能力，减少学习动力的障碍。首先，要给老年人 创造一个真实的语言环境；其次，加强记忆操练，综合使用机 械记忆 (rote learning) 和有意义学习 (meaningful learning)。有 意义的学习比死记硬背更能让记忆持久，但是不断地反复教学 和记忆练习对于老年人来说很重要，一方面有利与缓解老年人 的学习压力，从而减少学习的负面情绪，另一方面可以顺应老 年人的认知习惯和节奏。再次，尽可能有效地让老年人身体的 参与英语学习，例如表演教学法、绘画教学法等等，不仅丰富 了课堂， 发挥老年朋友的特长， 而且也有利于老年人身体健康。 4、 针对老年人 学习弱点 ，强调发音技≯ ，进行有效的语音 学习。 年龄 的差异对第二语言习得方面的成功有着极大的关系 ， 特别是在语音方面。相对于青少年，老年人在语音学习上处于 劣势，但是老年人在发音技巧的掌握速度上是很快的。教师在 教授语言的过程中，要有意识地强调语音技巧教学，准备从音 素到语流较为系统的语音资料，与课堂学习内容想结合穿插教 学。一方面帮助提高老年人的英语语音，同时也帮助老年人培 养积极的学习情感，克服畏难、焦虑等情绪。 5． 针 对老年人的理解 能力强但是可塑性 不强的特 点，扬 长 避短 ，因势利导 ，发挥母语文化的优势。母语文化是跨文化交 际能力的基础， 跨文化交际能力的获得离不开母语文化的了解。 由于本身的学历和阅历，老年人对本民族的文化有更广泛的了 解。正如杜瑞清所言 “语言的习得和掌握决不是一种孤零零的 语言现象 。学 习文化也 同样是如此 ，只有具备比较广泛的本民 族文化知识， 才能较好地掌握另一种新的文化。 ” 培养老年人的 对文化差异的敏感性，宽容性和处理文化差异的灵活性是一项 潜移默化的艰巨工程。在英语教学中，教师要灵活采用母语文 化的材料，进行对比教学，一方面增加老年朋友对英语的亲切 感，更有效地接纳和学习英语语言及文化；另～方面逐渐培养 老年英语学习者的英语语言思维习惯和英语语言交际能力。 实践表 明，老年人 同样具有强烈的学 习愿望 ，也愿意付出 学习时间与精力。但年龄因素又必然使他们的精力、记忆能力 衰退。针对老年人的生理特点与心理特征，在教学活动中合理 地扬长避短，不但能够有效地培养他们的学习兴趣，而且让老 年人 的生活更加丰富多彩 。 (作者单位 ：浙江林学院) 一维普资讯